放課後3.5時間の積み重ねが、未来を変える。

放課後3.5時間をどう使うか？

家庭時間（朝１時間 + 夜2.5時間） × 20日 × 12ヶ月 = 840時間(35日)
放課後 3.5時間 × 20日 × 12ヶ月 = 840時間(35日)
小学校6年間 = 5,040時間 (210日)
おひさま計算

こどもが家庭で過ごす時間と、おひさまで過ごす時間は大体一緒です。
この時間をただ「過ごす」だけで終わらせるのか？
それとも、自分で考え、行動し、成長する質の高い時間にするのか？
その違いが、子どもの未来を大きく変えます。

おひさまで過ごす「質の高い時間」とは？

✅ やらされるのではなく、自分で考えて行動する習慣がつく。
✅ 宿題をすぐに終わらせ、自分の時間を有意義に使える。
✅ 「自分のことは自分で決める」主体性が育つ。
✅ 学ぶことを「義務」ではなく、「必要なこと」として捉えられる。
✅ 管理統制されず、のびのびと個性を伸ばせる。

おひさまでは、子どもが「自分で選び、自分で動く」環境をつくります。
だからこそ、840時間の積み重ねが、 生きる力 へとつながるのです。

「ただ預ける」のではなく、「成長の場」として選ぶ価値。
それがおひさまに通う理由です。おひさまでは放課後の3時間を活用して、子どもの幸福度をたかめることが出来ます。

幸福度にIQ（知能指数）が直接的に関係するかについては、研究によってさまざまな見解があります。しかし、IQが高いからといって必ずしも幸福になるわけではなく、むしろ非認知能力（社会性・感情コントロール・実行機能）のほうが幸福度に強く関係していると考えられています。

IQと幸福度の関係

IQが高いと幸福度が上がる要因
- 問題解決能力が高く、仕事や学業で成功しやすい。
- 知識や論理的思考を活かし、人生の選択肢を増やせる。
- 経済的に安定しやすい（ただし、一定以上の収入が幸福度に影響を与えるのは年収75,000ドル程度までとする研究も）。
IQが高くても幸福度が低くなる要因
- 感情コントロールが弱いと、ストレスや孤独を感じやすい。
- 社会性が低いと、人間関係のトラブルが増え、孤立しやすい。
- 期待値が高く、現実とのギャップに苦しむことがある。

幸福度に影響するのは非認知能力

研究によると、自己制御力（感情コントロール）、共感力（社会性）、粘り強さ（実行機能）などの非認知能力が高い人ほど、幸福度も高い傾向があります。

例えば、

楽観的な思考ができる人は、困難に直面しても前向きに乗り越えられる。
人間関係を大切にする人は、支え合うことで幸福感が高まる。
自己管理ができる人は、目標達成の喜びを感じやすい。

IQが高いことが幸福度にプラスに働く場合もありますが、最も重要なのは「非認知能力を高めること」です。特に、社会性や感情コントロールを育てることで、人とのつながりや自己の満足感が増し、より幸福な人生を送ることができます。

補える関係性なのか

非認知能力は、IQの低さをカバーできる

非認知能力が高い人は、困難を乗り越える力や他者と協力する力を持ち、柔軟に対応できるため、IQの不足を補いながら社会で活躍することが可能です。特に、自己制御力や共感力、粘り強さといった要素があることで、人間関係の円滑化や長期的な成功につながり、結果として幸福度も高くなるのです。

IQだけではカバーできない

IQの高さは、ある程度非認知能力の低さをカバーできますが、完全には補えません。
IQが高いと、知識の吸収や論理的思考が得意であり、学業や仕事で成功しやすい傾向があります。しかし、IQが高くても、感情のコントロールができなかったり、人間関係を築く力が弱かったりすると、ストレスを抱えたり、孤立したりすることがあります。

人間関係のトラブルが増える
- どれだけ頭が良くても、共感力が低いと対人関係で苦労しやすく、チームワークが求められる場面では評価が下がることがあります。
ストレスに弱いと、成功しても幸福度が低くなる
- 感情コントロールが苦手な場合、プレッシャーに耐えられず、燃え尽き症候群になりやすい。
実行力がなければ成果につながらない
- どんなに優れたアイデアを持っていても、計画的に実行できないと、結果を出せずに終わってしまう。

IQが高ければ、特定の分野での成功を収めることは可能ですが、社会的な成功や幸福度の向上には非認知能力が欠かせません。長期的に充実した人生を送るには、非認知能力を高めることが重要です。

非認知能力とは

社会性
- 他者と円滑に関わる力で、協調性や共感力、コミュニケーション能力を含みます。相手の気持ちを理解し、適切に対応することができるかどうかが重要です。
- 例：友達と協力して遊ぶ、順番を守る、相手の気持ちを考えながら会話する。
感情コントロール
- 自分の感情を適切に調整し、ストレスに対応する力です。怒りや不安を抑えたり、気持ちを切り替えたりすることが求められます。
- 例：負けても冷静に受け止める、失敗しても挑戦を続ける、落ち着いて話す。
実行機能
- 計画を立て、やるべきことを最後までやり遂げる力です。集中力、注意力、自己管理能力が含まれます。
- 例：遊びのルールを守る、決められた時間内で課題に取り組む、目標を持って行動する。

幼児期〜小学校低学年での遊びと関わり

① ルールのある遊び（鬼ごっこ、かくれんぼ、すごろく）

順番を守る、ルールを理解することで社会性と実行機能が育つ。

② ごっこ遊び（お店屋さんごっこ、お医者さんごっこ）

相手の立場を考えながら遊ぶことで共感力が養われる。

③ 組み立て遊び（積み木、ブロック、パズル）

問題解決能力や集中力、計画性を伸ばす。

④ 自然の中での遊び（泥遊び、虫探し、探検ごっこ）

創造力を高め、失敗や試行錯誤を経験することで感情コントロール力が育つ。

⑤ 家族や友達との対話（絵本の読み聞かせ、日常の会話）

言葉の使い方や相手を思いやる力を学ぶ。

遊びを通じて、社会性・感情コントロール・実行機能が自然に育まれます。大人は適切に見守り、時には手助けしながら、子どもが主体的に遊べる環境を整えることが大切です。

昨今増えている学童の問題点

また近頃非常に増えているのが、学童のやり方に合わず、学童から追い出されたというご相談です。
学童を利用していると、子どもが「学童を追い出される」ことがある理由として、お伺いすることは、以下のような点です。

1. じっと座っていない

学童では、ある程度の時間、席について過ごすことが求められます。しかし、落ち着きがなく歩き回る、指示があっても座らないなどの行動が続くと、「集団生活が難しい」と判断され、指導が入ります。それでも改善されない場合、利用を断られることがあります。

2. 宿題をみんなと同じ時間にやらない

学童では「〇時から宿題の時間」と決まっていることが多く、全員が一斉に取り組むルールになっています。個々のペースを尊重するのが難しく、「やりたくない」「後でやる」と言い続ける子どもは指導の対象になりやすいです。指示に従わず、他の子どもの学習を妨げるような行動が増えると、学童側から利用を制限されることもあります。